Sơ đồ tư duy uy lít xơ trở về

     
*

D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC (Uy lít xơ trở về giáo án)

Hoạt hễ của GV – HSNội dung đề xuất đạt
Hoạt rượu cồn 1: Khởi động B1: GV giao trách nhiệm GV mang đến HS xem phim sử thi Ô-đi-xê, đoạn nói tới Uy-lit-xơ. Hãy nêu văn bản của clip ? B2: HS suy xét câu trả lời B3: HS trả lời, hs khác dìm xét B4: GV nhận xét, bao quát GV dẫn dắt vào bài xích mới: “Ô – đi – xê” là giữa những bộ sử thi lừng danh của văn học Hy Lạp. Thành quả kể về cuộc hành trình trở về quê nhà của người nhân vật Uy – lít – xơ, tự đó xác định và ngợi ca sức mạnh của dân tộc. Để các em gọi hơn về giá bán trị của cục sử thi này, hôm nay, bọn họ sẽ thuộc nhau mày mò về đoạn trích “Uy – lít – xơ” trở về.

Bạn đang xem: Sơ đồ tư duy uy lít xơ trở về

– thừa nhận thức được nhiệm vụcần giải quyết của bài bác học. – triệu tập cao với hợp tác xuất sắc để giải quyết nhiệm vụ. – gồm thái độ tích cực, hứng thú.
Hoạt cồn 2: hình thành kiến thức Thao tác 1: hướng dẫn học sinh tìm hiểu bình thường về tác giả, tác phẩm – Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được hồ hết nét cơ bạn dạng về tác giả Hô – me – rơ và cỗ sử thi “Ô – đi – xê”. – vận dụng những kỹ năng và kiến thức chung về tác giả, thành tựu để tìm kiếm hiểu chi tiết tác phẩm. Phương tiện: Tranh ảnh, tứ liệu về Hô – me – rơ và sử thi “Ô – đi – xê”. Kĩ thuật dạy học: công não, tin tức – bội phản hồi. Hình thức tổ chức: học viên làm bài toán độc lập. Các cách thực hiện: 1: đưa giao trách nhiệm học tập GV chiếu một số hình hình ảnh về người sáng tác và tác phẩm. GV: Phần Tiểu dẫn cung cấp cho những em những kỹ năng cơ bản gì về người sáng tác Hô – me – rơ và cỗ sử thi “Ô – đi –xê”? Bước 2: triển khai nhiệm vụ HS: đọc, chú ‎ý những cụ thể quan trọng. GV: quan sát, cung cấp học sinh. Bước 3: báo cáo kết quả HS vấn đáp câu hỏi, kết luận những ‎ nét bao gồm về tác giả và tác phẩm. HS nhóm khác: dấn xét, ngã sung. Bước 4: nhận xét, đánh giá tác dụng thực hiện nhiệm vụ GV: dìm xét, chuẩn hóa kiến thức và kỹ năng Hướng dẫn HS phát âm – gọi văn bản Mục tiêu:Giúp học sinh cảm nhận ra vẻ đẹp trung tâm hồn và trí tuệ của người Hi Lạp qua cảnh sum họp gia đình của Uy – lít – xơ. ­ – Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút dạ. Kĩ thuật dạy học: phân phát vấn, kĩ thuật trình diễn 1 phút – vẻ ngoài tổ chức dạy dỗ học: học sinh làm việc hòa bình kết phù hợp với bàn bạc nhóm.

Xem thêm: File Ghost Windows 7 32 Bit / 64 Bit, 64Bit Nhẹ, Download Ghost Win 7 32Bit, 64Bit Nhẹ

các bước thực hiện: Gv chỉ dẫn hs tò mò tâm trạng của Pê – nê – lốp lúc nghe tin chồng trở về Bước 1: gửi giao trọng trách học tập GV: Chia học sinh thành 3 nhóm. đội 1: Nêu hoàn cảnh của nhân đồ vật Pê – nê – lốp trước lúc Uy – lít – xơ trở về. Nhóm 2: mặc nghe nhũ mẫu đưa tin chồng thiếu phụ đã trở về, đang trừng trị đàn cầu hôn , cách biểu hiện Pênêlốp ra sao? – vị sao Pê – nê – lốp lại thiếu tín nhiệm như vậy? trung khu trạng với sự thiếu tín nhiệm của Pê – nê – lốp giúp các em đọc thêm điều gì về nhân đồ gia dụng này? nhóm 3: mày mò tâm trạng của Pê – nê – lốp khi chạm chán Uy – lít – xơ. Bước 2: triển khai nhiệm vụ – những nhóm học viên bầu nhóm trưởng, thư kí và thực hiện thảo luận, lần lượt trả lời các câu hỏi của giáo viên. Học sinh mỗi nhóm ghi kết quả thảo luận lên bảng phụ. – thầy giáo quan sát, cung ứng học sinh. Bước 3: báo cáo kết trái thảo luận – học viên mỗi nhóm report kết quả đàm đạo và treo bảng phụ lên để các nhóm khác nhận xét, bửa sung. – học viên các team khác thảo luận, nhấn xét. – GV: quan sát, hỗ trợ học sinh. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện trọng trách học tập – giáo viên nhận xét về tác dụng của những nhóm, rút gớm nghiệm về kiểu cách thảo luận, trình bày. – Giáo viên chuẩn chỉnh hóa con kiến thức, đưa giao trách nhiệm học tập không giống GV hướng dẫn học viên tìm gọi cuộc thử thách và đoàn tụ của nhì nhân vật. Mục tiêu:Giúp học viên cảm nhận được vẻ đẹp trọng tâm hồn và trí tuệ của người Hi Lạp qua cảnh sum họp gia đình của Uy – lít – xơ. ­ – Phương tiện dạy dỗ học: bảng phụ, cây bút dạ. Kĩ thuật dạy dỗ học: đụng não, chống tranh, miếng ghép. – hình thức tổ chức dạy dỗ học: học sinh làm việc độc lập kết phù hợp với bàn luận nhóm. công việc thực hiện: Bước 1: gửi giao nhiệm vụ học tập GV: Chia học sinh thành 4 nhóm. Nhóm 1 -2: mày mò thử thách của Pê – nê – lốp. Nhóm 3 – 4: khám phá tâm trạng của các nhân thiết bị khi sum họp. Bước 2: tiến hành nhiệm vụ – các nhóm học viên bầu đội trưởng, thư kí và tiến hành thảo luận, lần lượt trả lời các thắc mắc của giáo viên. Học sinh mỗi team ghi kết quả trao đổi lên bảng phụ. – cô giáo quan sát, hỗ trợ học sinh. Bước 3: report kết quả thảo luận – học viên mỗi nhóm báo cáo kết quả luận bàn và treo bảng phụ lên để các nhóm khác dấn xét, bửa sung. – học viên các team khác thảo luận, nhận xét. – GV: quan tiền sát, hỗ trợ học sinh. Bước 4: Đánh giá tác dụng thực hiện trách nhiệm học tập – cô giáo nhận xét về tác dụng của các nhóm, rút tởm nghiệm về phong thái thảo luận, trình bày. – Giáo viên chuẩn chỉnh hóa kiến thức, chuyển giao nhiệm vụ học tập khác Thao tác 3: GV gợi ý hs tò mò những nét đặc sắc về văn bản và nghệ thuật xây dựng sử thi qua đoạn trích – Mục tiêu: Giúp học viên thấy được những thành công về mặt nghệ thuật và thẩm mỹ của đoạn trích. ­ – Phương tiện dạy dỗ học: bảng phụ, bút dạ. Kĩ thuật dạy dỗ học: cồn não, phòng tranh, mảnh ghép. – hiệ tượng tổ chức dạy dỗ học: học sinh làm việc tự do kết hòa hợp với bàn luận nhóm. Các bước thực hiện: Bước 1: chuyển giao trọng trách học tập Em hãy khái quát những nét rực rỡ về câu chữ và nghệ thuật của đoạn trích. Bước 2: thực hiện nhiệm vụ HS: suy nghĩ, bao hàm kiến thức. GV: quan tiền sát, cung ứng học sinh. Bước 3: report kết trái HS vấn đáp câu hỏi, kết luận những ‎ nét chính về ngôn từ và thẩm mỹ và nghệ thuật của tác phẩm. HS khác: dấn xét, vấp ngã sung. Bước 4: GV dấn xét, tấn công giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
I. Tìm hiểu chung 1.Tác giả – Sống vào lúc thế kỷ IX-VIII trước công nhân – Xuất thân trong 1 mái ấm gia đình nghèo sinh sống ven bờ đái Á, được sinh ra mặt dòng sông Mê – lét. – là một trong nghệ sĩ mù thông thái, thường đi qua không ít bang để đề cập về truyện thơ của mình, và được xem là cha đẻ của thơ ca Hi Lạp. 2. Sử thi “Ô – đi – xê” – Nguyên gốc: tương tự như sử thi “I – li – át”, sử thi “Ô – đi – xê” là chiến thắng được khai tác từ truyền thuyết thần thoại về trận đánh tranh thành Tơ – roa. – chủ đề: Khát vọng đoạt được thiên nhiên nhằm khai sáng, không ngừng mở rộng giao lưu; tái hiện tại xung chợt giữa những nền văn minh, các trình độ văn hóa; là trận đấu tranh bảo đảm hạnh phúc gia đình. – cầm tắt tác phẩm: (sgk) 3. Đoạn trích “Uy – lít – xơ trở về” – trực thuộc khúc ca sản phẩm công nghệ XXIII của sử thi “Ô – đi – xê”. – ba cục: 2 đoạn + Đoạn 1: tự đầu…. “kém gan dạ” -> trọng tâm trạng của Pê-nê-lốp khi nghe tới tin ông xã trở về, cùng khi chạm chán chồng. + Đoạn 2: Phần sót lại -> thách thức và đoàn viên của hai người. II- Đọc – hiểu: 1. Trung khu trạng của thiếu nữ Pê – nê – lốp khi nghe đến tin ck trở về: a. Yếu tố hoàn cảnh của nàng: Xa chồng, chờ đợi chồng đôi mươi năm…, cần chống chọi với 108 kẻ mong hôn, bố mẹ giục tái giá, xa Uylítxơ lâu ngày khiến cho nàng vô vọng phải kiên trinh, vững vàng cô gái mới thừa qua được yếu tố hoàn cảnh ấy. B. Chổ chính giữa trạng Pênêlốp khi nhũ mẫu đưa tin chồng trở về cùng trừng trị lũ cầu hôn: – “Già ơi … nhưng mẩu truyện già nhắc không hoàn toàn đúng sự thực” -> suy tư, thận trọng, tỉnh apple không cấp vàng hấp tấp – “Đây là 1 vị thần đã giết lũ cầu hôn danh tiếng, một vị thần bất bình do sự láo xược bất kham với những hành vi nhuốc nhơ của chúng” ->không cưng cửng quyết bác bỏ bỏ mà chuyển sang thần túng bấn hóa mẩu chuyện (sự lí giải của lí trí nhằm trấn an nhũ mẫu, cũng chính là để tự trấn an mình). – “Còn về phần Uy-lít-xơ … chủ yếu chàng cũng đã chết rồi.” -> không tin và tự trấn an minh: ông xã nàng đã chết – khi nhũ mẫu đưa dẫn chứng thuyết phục: lốt sẹo sống chân: “Dù già có sáng suốt mang lại đâu, già cũng không sao hiểu thấu hầu hết ý định bí ẩn của thần linh bất tử” -> lời thề của bạn nhủ mẫu mã vẫn không lay chuyển được sự ngờ vực => trọng điểm trạng mâu thuẫn: vừa hi vọng, vừa hại thất vọng. C. Khigặp fan hành khất (Uy – lít – xơ): – “Lòng nàng rất đổi phân vân”, “ lần chần nên đứng xa xuất xắc lại gần ôm lấy đầu, thay lấy tay người mà hôn” -> phân vân, lung túng bấn trong ứng xử – “Ngồi yên thinh, khi đăm đăm âu yếm nhìn chồng, khi lại không nhận ra ck dưới bộ quần áo rách rưới mướp” -> tình cảm và lí trí gồm sự trái lập nhau. – Trước lời trách cứ của con: + trù trừ cao độ với xúc rượu cồn “lòng mẹ ngạc nhiên quá chừng…” + sáng sủa suốt,thông minh giữ hộ thông điệp thách thức một cách kín đáo đáo với ông xã qua hội thoại với con trai “Nếu quả thật đó là Uy-lít-xơ thì vậy nào bố mẹ cũng phân biệt nhau” -> con bạn thận trọng, biết kìm nén tình cảm Tóm lại: Pê-nê-lốp là người phụ nữ khôn ngoan, nhan sắc sảo. 2. Thách thức và sum họp a. Thử thách: – người đưa ra lời test thách: Pê-nê-lốp: sai nhũ mẫu mã khiêng cái giường bền vững ra khỏi phòng -> lời demo thách, buộc Uylixơ buộc phải lên tiếng. – Người chấp nhận thử thách: Uy-lít-xơ + lúc nghe tới lời demo thách: “Uy – lít- xơ cao niên và nhẫn nại mỉm cười” -> đồng tình, gật đầu và lạc quan vào trí tuệ của mình. + Nói với con trai: “Tê – lê – mac con, đừng có tác dụng rầy mẹ, cố gắng nào phụ vương con và mẹ cũng trở thành nhận ra được nhau, chắc chắn như vậy” -> bình tĩnh, nhẫn nại và tinh khôn (thực hóa học là nói cùng với vợ). + “Nhưng về phần thân phụ con ta, thân phụ con ta … phụ thân khuyên con yêu cầu suy nghĩ” -> khôn ngoan, tối ưu khi tìm bí quyết đối phó trước chết choc của đàn cầu hôn. + Nói với vợ:“Hẳn là các vị thần trên núi Ô-lem-pơ đang ban cho thiếu phụ một trái tim sắt đá … như vậy” -> trách cứ vợ và thanh minh về việc chung thủy của mình suốt 20 năm qua. – Sự demo thách: + Uy – lít – xơ : nhờ nhủ chủng loại khiêng cho doanh nghiệp một mẫu giường: “Già ơi, già hãy kê mang lại tôi một loại giường để tôi ngủ 1 mình như bấy lâu nay” -> gợi nhắc vợ nói lên điều test thách. + Pê – nê – lốp: sai nhủ chủng loại khiêng loại giường vững chắc ra khỏi gian phòng: “Già hãy sai fan khiêng loại giường vững chắc ra khỏi gian phòng do thiết yếu tay Uy- lít – xơ xây nên” -> trực tiếp đưa ra lời test thách. + Uy – lít – xơ : đơ mình và biểu đạt chi tiết, tỉ mỉ loại giường đầy kín ->Mục đích: + Nói lên bí mật, 1 trong bốn chân giường là 1 gốc cây đề nghị không thể xê dịch được + nhắc nhở lại tình yêu, tình vợ ông xã chung thủy hai mươi năm qua => Uy – lít – xơ thông minh, trí óc nên nhanh lẹ giãi mã được lời thử thách. B. Sự sum họp: – “Pê – nê – lốp bủn nhủn cả chân tay”, “ chạy lại nước mắt chan hoà , bao phủ lấy cổ chồng, hôn lên trán chồng”, -> cảm động, hạnh phúc tột cùng. – bày tỏ lí vì chưng mà chị em tỏ ra thận trọng:“Thiếp luôn luôn thấp thỏm có người đến đây sử dụng lời con đường mật để đánh lừa vày trên đời chẳng thiếu gì tín đồ tai ác” -> vật chứng cho tấm lòng vào sạch, thủy phổ biến của mình. – Uy – lít – xơ: “Ôm lấy người bà xã siết bao phổ biến thủy của bản thân mà khóc dầm dề” => cảm tình chan đựng yêu thương dành cho vợ Tóm lại: Cảnh vợ ông chồng đoàn tụ sau 20 năm xa giải pháp thật xúc động, thông qua đó thấy được vẻ đẹp nhất của tấm lòng thuỷ bình thường son sắt, trí tuệ với lòng kiêu dũng của hai người Uy – lít – xơ cùng Pê – nê – lốp. Đồng thời qua đó ta cũng thấy Uy – lít – xơ là 1 người chồng, fan cha, cao quý, luôn luôn bình tĩnh, nhẫn nại, hết lòng vì vợ con. Pê – nê – lốp là hình ảnh người thiếu nữ Hilạp cổ điển thông minh, nghị lực, không nguy hiểm và khôn ngoan, tầm thường thủy trong câu hỏi giữ gìn và bảo đảm an toàn phẩm giá của bản thân và niềm hạnh phúc gia đình. III. Tổng kết 1. Câu chữ – Qua đoạn trích, công trình đã khắc họa vẻ đẹp tâm hồn và trí tuệ của Uy – lít – xơ với Pê – nê – lốp. 2. Nghệ thuật – diễn tả tâm lí nhân vật dễ dàng và đơn giản nhưng biểu thị chiều sâu (chỉ trải qua cử chỉ, thái độ, dáng điệu) – Lối miêu tả chi tiết, cụ thể ( chiếc giường) – Lối so sánh có đuôi dài sinh động, giàu hình ảnh: “… dịu hiền…mong đợi” Hiệu quả: bạn đọc tưởng tượng được nỗi vui sướng tột bậc của nhị người. – bí quyết kể chuyện chậm rì rì cùng ngôn ngữ long trọng tạo “sự trì hoãn sử thi”.
Hoạt động 3: Luyện tập Bước 1: đưa giao nhiệm vụ học tập tự nhân vật Pê nê lôp, hãy cho thấy điểm như là nhau làm sao trong phẩm hóa học người thiếu phụ Việt Nam với Hy Lạp. Hãy rút ra bài học kinh nghiệm cho mình sau khoản thời gian đọc hoàn thành văn bản? Bước 2: triển khai nhiệm vụ HS: suy nghĩ, bao hàm kiến thức. GV: quan liêu sát, cung cấp học sinh. Bước 3: report kết quả HS trả lời câu hỏi HSkhác: dìm xét, bổ sung. Bước 4: GV dìm xét, tiến công giá kết quả thực hiện tại nhiệm vụGợi ý: – Điểm tương đương nhau: Sự chung thủy, bền bỉ, giàu tình thân thương – Phẩm chất bắt buộc học tập: + chung thủy + Nhẫn nại, thận trọng, khả năng + sáng suốt + nhiều tình yêu thương thương
Hoạt rượu cồn 4: Vận dụng Bước 1: đưa giao trọng trách học tập Thử đóng vai Uy-lít-xơ để nói lại câu chuyện. Bước 2: tiến hành nhiệm vụ HS: suy nghĩ, đề cập chuyện GV: quan lại sát, cung ứng học sinh. Bước 3: report kết quả HS trả lời câu hỏi HS khác: nhận xét, xẻ sung. Bước 4: GV thừa nhận xét, tấn công giá kết quả thực hiện nhiệm vụ Gợi ý: – Sau khi tàn phá hết lũ cầu hôn và thuộc với con trai Tê-lê-mác thương mến trừng phạt số đông lũ nô lệ vong ân làm phản chủ, ta hồi vỏ hộp đợi hy vọng thời khắc Pê-nê-lốp nhận mình. – tuy nhiên hôm ấy, sau khoản thời gian đã ngồi hóng rất lâu, ta bắt đầu thấy thiếu nữ yên lặng bước vào. Thanh nữ ngồi đối lập với ta nhưng mà lặng thinh ko nói. Có những lúc ta thấy cô gái đăm đăm quan tâm nhìn ta nhưng có lúc lại thấy cô bé thờ ơ giá buốt nhạt. – trong khi đang băn khoăn quá đỗi thì Tê-lê-mác lên lời. Ta chờ đón sự phản nghịch ứng của nữ sau đều lời con trai trách người mẹ nhưng bạn nữ vẫn ko vồ vập. Nàng xác định với đàn ông nếu ta đúng là chồng nữ thật thì hẳn sẽ có được những dấu hiệu riêng để phân biệt nhau. – Nghe người vợ nói vậy ta vẫn hiểu nàng mong muốn nói điều gì. Ta bèn vừa yên ủi vừa kể nhở nam nhi Tê- lê-mác hãy đề phòng sự trả thù của lũ cầu hôn, cảnh báo mọi fan mặc xống áo đẹp ca múa làm bạn ngoài lầm tưởng trong đơn vị đang làm lễ cưới, rồi ta cũng đi rửa ráy rửa. – Ta trở về khu vực cũ ngồi đối diện với Pê-nê-lốp trên dòng ghế bành rồi kể nhũ mẫu Ơ – ri-clê chuẩn bị kê riêng cho khách hàng một loại giường nhằm ngủ. Ko ngờ ngay khi ấy fan cũng táo tợn nói cùng với u già: Già hãy khiêng dòng giường chắc hẳn rằng ra khỏi gian phòng vách tường bền vững do thiết yếu tay Uy-lít-xơ vẫn kê nó ngày xưa. – Nghe Pê-nê-lốp nói vậy, ta bỗng giật nẩy mình vì ta suy nghĩ rằng kín về chiếc giường xưa không hề nữa. Buột mồm ta đã nhắc lại tất cả kín về quá trình chế tác cái giường. – tuy nhiên vừa new nói chấm dứt lời xong, bỗng dưng ta thấy Pê-nê-lốp chạy đến ôm chầm mang cổ ta cùng nói bao lời thương yêu nghẹn ngào trong nước mắt. Khi đó ta mới bất chợt hiểu ra sự thông minh và sắc sảo của vk mình. Ta ôm chặt đem nàng, người vk xiết bao thân yêu, người bạn đời tri kỷ thuỷ phổ biến sau từng nào năm xa cách.
Hoạt đụng 5: Mở rộng, sáng sủa tạo Bước 1: gửi giao trọng trách học tập Diễn lại một vài ba cảnh trong trích đoạn vừa học tập Bước 2: tiến hành nhiệm vụ HS thảo luận nhóm tiến hành Dựa theo đoạn trích, hoàn toàn có thể tự màn trình diễn cảnh Uy-lít-xơ trở về. Để tổ chức được một buổi biểu diễn, lớp buộc phải chọn ra một trong những bạn có năng khiếu kịch, tổ chức triển khai phân vai, học tập lời thoại… Để luyện tập và trình diễn được thuận tiện cần rút sút những phần xộc xệch trong lời thoại gồm như vậy, mục đích của chương trình biểu diễn mới thành công. GV: quan tiền sát, hỗ trợ học sinh. Bước 3: báo cáo kết trái tiết học tập sau – thừa nhận thức được nhiệm vụ cần xử lý của bài xích học. – triệu tập cao với hợp tác xuất sắc để giải quyết nhiệm vụ. – tất cả thái độ tích cực, hứng thú.